BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.	Deskripsi Data 
Penelitian tentang pengaruh kepercayaan diri dan adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika dilakukan kepada 38 siswa SMK Negeri 1 Kebumen kelas XI jurusan BDP (Bisnis Daring dan Pemasaran) Tahun Pelajaran 2019/2020. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kepercayaan diri, angket adversity quotient dan soal tes kemampuan pemecahan masalah matematika. Angket kepercayaan diri dan angket adversity quotient  terdiri dari 18 pernyataan serta 4 soal tes kemampuan pemecahan masalah matematika yang masing-masing variabel penelitian telah divalidasi oleh dua dosen ahli (validator) dan dinyatakan sudah dapat digunakan untuk penelitian atau valid. Setelah instrumen angket dan soal tes divalidasi oleh dosen ahli, selanjutnya instrumen tesebut diujicobakan dan dihitung validitas serta reliabilitasnya. 
Pengambilan data dalam penelitian ini dilaksanakan secara online karena adanya pandemi covid-19. Pengumpulan data instrumen angket kepercayaan diri dan adversity quotient menggunakan google form sedangkan pengumpulan data instrumen tes kemampuan pemecahan masalah menggunakan aplikasi whatsapp. Bedasarkan hasil pengumpulan data yang telah dilaksanakan pada siswa SMK Negeri 1 Kebumen Tahun Pelajaran 2019/2020, diperoleh data mengenai skor kepercayaan diri, adversity quotient, dan kemampuan pemecahan masalah matematika yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut.
Tabel 10.
Distribusi Frekuensi Skor Kepercayaan Diri Siswa
Kelas XI BDP SMK N 1 Kebumen

No	Interval	Frekuensi	
1.	42-45	3	
2.	46-49	9	
3.	50-53	12	
4.	54-57	10	
5.	58-61	2	
6.	62-65	2	
Jumlah	38	

Tabel 11.
Distribusi Frekuensi Skor Adversity Quotient Siswa
Kelas XI BDP SMK N 1 Kebumen

No	Interval	Frekuensi	
1.	45-48	3	
2.	49-52	8	
3.	53-56	12	
4.	57-60	9	
5.	61-64	5	
6.	65-68	1	
Jumlah	38	

Tabel 12.
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas XI BDP SMK N 1 Kebumen

No	Interval	Frekuensi	
1	9-13	2	
2	14-18	9	
3	19-23	13	
4	24-28	8	
5	29-33	4	
6	34-38	2	
Jumlah	38	
	
Dari tabel 10, 11 dan 12 diperoleh rerata, standar deviasi dan variansi dengan rincian perhitungannya disajikan di lampiran 19. Rerata, standar deviasi dan variansi masing-masing skor yaitu sebagai berikut.
Tabel 13.
Rerata dan Variansi Skor Kepercayaan Diri, Adversity Quotient, dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Statistika	Kepercayaan Diri	Adversity Quotient	Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika	
	52,03	55,3	22,18	
	4,94	4,93	6,20	
	24,364	23,353	38,42	

B.	Analisis Data
Pada subbab ini akan disajikan analisis data skor angket kepercayaan diri dan adversity quotient serta data kemampuan pemecahan masalah  matematika yang akan dilakukan dengan pengujian prasyarat dilanjutkan pengujian hipotesis.
1.	Pengujian Prasyarat Analisis
Pengujian prasyarat meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji linearitas, dan uji keberartian.
a.	Uji Normalitas
1)	Pengujian Normalitas Kepercayaan Diri
Langkah-langkah pengujian normalitas data adalah sebagai berikut.
a)	Menentukan hipotesis
 : data sampel kepercayaan diri berasal dari populasi yang  berdistribusi normal
 : data sampel kepercayaan diri berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal
b)	Statistik uji yang digunakan 
Dari tabel pertolongan untuk menghitung Chi Kuadrat data kepercayaan diri yang disajikan dalam lampiran 20 diperoleh Chi Kuadrat sebagai berikut. 
 
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  yaitu  maka  diterima. Hal ini berarti data sampel variabel kepercayaan diri berasal dari populasi berdistribusi normal.
2)	Pengujian Normalitas Adversity Quotient
Langkah-langkah pengujian normalitas data adalah sebagai berikut.
a)	Menentukan hipotesis
 : data sampel adversity quotient berasal dari populasi yang berdistri-busi normal
 : data sampel adversity quotient berasal dari populasi yang berdistri-busi tidak normal
b)	Statistik uji yang digunakan 
Dari tabel pertolongan untuk menghitung Chi Kuadrat data adversity quotient  yang disajikan dalam lampiran 20 diperoleh Chi Kuadrat sebagai berikut. 
 
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  yaitu   maka  diterima. Hal ini berarti data sampel variabel adversity quotient berasal dari populasi berdistribusi normal.
3)	Pengujian Normalitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Langkah-langkah pengujian normalitas data adalah sebagai berikut.
a)	Menentukan hipotesis
   : data sampel kemampuan pemecahan masalah matematika berasal dari  populasi yang berdistribusi normal
 : data sampel kemampuan pemecahan masalah matematika berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal
b)	Statistik uji yang digunakan 
Dari tabel pertolongan yang digunakan untuk menghitung Chi Kuadrat data kemampuan pemecahan masalah matematika  yang disajikan dalam lampiran 20 diperoleh Chi Kuadrat sebagai berikut. 
 
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai  di mana 6,883  maka  diterima. Hal ini berarti data sampel variabel kemampuan pemecahan masalah matematika berasal dari populasi berdistribusi normal.
b.	Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah sampel memiliki variansi yang homogen atau tidak. Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut.
1)	Menentukan hipotesis
 : sampel berasal dari variansi yang homogen
 : sampel berasal dari variansi yang tidak homogen
2)	Statistik yang digunakan
Dengan melihat nilai variansi dari kedua variabel pada tabel 13, kemudian mencari nilai variansi terbesar dan variansi terkecil maka diperoleh  sebagai berikut.
                  1,578 (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
3)	Keputusan Uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  yaitu 1,578 < 1,72 maka diterima. Hal ini berarti data sampel memiliki variansi yang homogen.
c.	Uji Linearitas
1)	Pengujian Linearitas untuk Kepercayaan Diri dengan Kemampuan Pemeca-han Masalah Matematika
Langkah-langkah pengujian linearitas adalah sebagai berikut.
a)	Menentukan hipotesis
: Hubungan antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika linear.
: Hubungan antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika tidak linear.
b)	Statistik yang digunakan uji F
Dari tabel penolong yang digunakan untuk menghitung linearitas data kepercayaan diri yang terdapat pada lampiran 21 diperoleh nilai  sebagai berikut.
 (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh hasil perhitungan  dimana yaitu  < 2,28 maka Ho diterima. Hal ini berarti hubungan antara kepercayaan diri dan kemampuan pemecahan maslah matematika adalah linear.
2)	Pengujian Linearitas untuk Adversity Quotient dengan Kemampuan Pemeca-han Masalah Matematika
Langkah-langkah pengujian linearitas adalah sebagai berikut.
a)	Menentukan hipotesis
            : Hubungan antara adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah matematika linear.
           : Hubungan antara adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah matematika tidak linear.
b)	Statistik yang digunakan uji F
Dari tabel penolong yang digunakan untuk menghitung linearitas data kepercayaan diri yang terdapat pada lampiran 21 diperoleh nilai  sebagai berikut.
 (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  = 0,130 dimana yaitu  < 2,18 maka Ho diterima. Hal ini berarti hubungan antara adversity quotient dan kemampuan pemecahan masalah matematika adalah linear.
d.	Uji Keberartian
Untuk menguji keberartian antar kepercayaan diri, adversity quotient, dan kemampuan pemecahan masalah matematika menggunakan uji F yang dihitung secara manual dengan hasil sebagai berikut.
1)	Pengujian Keberartian untuk Kepercayaan Diri dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Langkah-langkah pengujian keberartian sebagai berikut:
a)	Menentukan hipotesis
: Hubungan linear antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemeca-han masalah matematika tidak berarti.
: Hubungan linear antara kepercayaan diri dengan kemampuan peme-cahan masalah matematika berarti
b)	Statistik yang digunakan uji F
Dari tabel pertolongan yang digunakan untuk menghitung keberartian data kepercayaan diri yang terdapat dalam lampiran 21 diperoleh nilai sebagai berikut.
                 (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh . Selanjutnya dibandingkan dengan di mana  yaitu  maka Ho ditolak. Hal ini berarti hubungan linear antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa berarti.
2)	Pengujian Keberartian untuk adversity quotient dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Langkah-langkah pengujian keberartian sebagai berikut:
a)	Menentukan hipotesis
            : Hubungan linear antara adversity quotient dengan kemampuan   pemecahan masalah matematika tidak berarti.
            : Hubungan linear antara adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah matematika berarti
b)	Statistik yang digunakan uji F
Dari tabel pertolongan yang digunakan untuk menghitung keberartian data kepercayaan diri yang terdapat dalam lampiran 21 diperoleh nilai sebagai berikut.
                    (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
c)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh . Selanjutnya dibandingkan dengan di mana  yaitu  maka Ho ditolak. Hal ini berarti hubungan linear antara adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa berarti. 
2.	Pengujian Hipotesis
Setelah dilakukan pengujian normalitas, homogenitas, linearitas, dan keberartian dapat diketahui bahwa data yang akan digunakan untuk pengujian  berdistribusi normal, homogen, linear dan berarti maka statistik parametris dapat digunakan.
a.	Pengujian pengaruh kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut.
1)	Menentukan hipotesis
: tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
: ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
2)	Menentukan koefisien korelasi dan statistik uji
Dari tabel penolong yang digunakan untuk menghitung korelasi kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah yang terdapat pada lampiran 23 diperoleh sebagai berikut.
 
         (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
Dengan melihat nilai dari korelasi ternyata ada pengaruh yang positif antara kepercayaan diri dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Berdasarkan hasil perhitungan di atas, pengaruh antara variabel tergolong sedang melihat pedoman pada tabel 8.
Nilai uji signifikan yaitu:
              (dibulatkan dua angka dibelakang koma)
3)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  di mana  > 2,028 maka H0 ditolak. Berdasarkan hasil uji di atas maka dapat disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti apabila kepercayaan diri tinggi maka kemampuan pemecahan masalah matematika tinggi dan sebaliknya apabila kepercayaan diri rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematika rendah.
Selanjutnya menentukan persamaan regresi linear sederhana. Dari perhitungan pada lampiran 23 diperoleh harga a = -7,905 dan b = 0,587. Maka diperoleh persamaan regresi linear dari pengaruh antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu sebagai berikut.
 
b.	Pengujian pengaruh adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut.
1)	Menentukan hipotesis
            : tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan antara adversity  quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
            : ada pengaruh yang positif dan signifikan antara adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
2)	Menentukan koefisien korelasi dan statistik uji
Dari tabel penolong yang digunakan untuk menghitung korelasi adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah yang terdapat pada lampiran 23 diperoleh sebagai berikut.
 
         (dibulatkan tiga angka dibelakang koma)
Dengan melihat nilai dari korelasi ternyata ada pengaruh yang positif antara adversity quotient dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Pengaruh antara variabel tergolong rendah melihat pedoman pada tabel 8.
Nilai uji signifikan yaitu:
	(dibulatkan dua angka dibelakang koma)
3)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  di mana  > 2,028 maka Ho ditolak. Berdasarkan hasil uji di atas maka dapat disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti apabila adversity quotient tinggi maka kemampuan pemecahan masalah matematika tinggi dan sebaliknya apabila adversity quotient rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematika rendah.
Selanjutnya menentukan persamaan regresi linear sederhana. Dari perhitungan pada lampiran 23 diperoleh harga a = -5,775  dan b = 0,516. Maka persamaan regresi linear dari pengaruh antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu sebagai berikut.
 
c.	Pengujian pengaruh kepercayaan diri dan adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut.
1)	Menentukan hipotesis
            : tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri dan adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
            : ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri dan  adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika
2)	Menentukan koefisien korelasi dan statistik uji
Dari tabel penolong yang digunakan untuk menghitung korelasi antar variabel yang terdapat pada lampiran 24 diperoleh nilai F hitung sebagai berikut.
=
koefisien korelasi product moment
=
Dengan menggunakan regresi dua prediktor pada lampiran 24 diperoleh persamaan regresi linear ganda antara kepercayaan diri dan adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika sebagai berikut.
   
3)	Keputusan uji
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  yaitu  maka Ho ditolak. Berdasarkan hasil uji di atas maka dapat disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri dan adversity quotient secara bersama-sama terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti apabila kepercayaan diri dan  adversity quotient secara besama-sama tinggi maka kemampuan pemecahan masalah matematikanya tinggi dan juga sebaliknya apabila kepercayaan diri dan  adversity quotient secara besama-sama rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematikanya juga rendah. Dari perhitungan regresi ganda dua prediktor pada lampiran 25 diperoleh harga a= , ,

C.	Pembahasan Hasil Penelitian 
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika, (2) apakah ada pengaruh adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika, (3) apakah ada pengaruh kepercayaan diri dan adversity quotient secara bersama-sama terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Penelitian ini dilakukan pada kelas XI BDP SMK Negeri 1 Kebumen Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan jumlah populasi sebanyak 108 siswa dan sampel sebanyak 38 siswa.
Pengujian prasyarat yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, homogenitas, linearitas, dan keberartian. Setelah dilakukan perhitungan maka diperoleh bahwa ketiga variabel penelitian ini berdistribusi normal, homogen, linear, dan berarti. Dari pengujian prasyarat tersebut maka dapat diberlakukan uji statistik parametris. Statistik parametris yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis korelasi dan analisis regresi.
Selanjutnya, untuk mencari hubungan antar dua variabel digunakan  teknik korelasi product moment. Dari pengujian hipotesis pertama, yaitu untuk mencari pengaruh antara kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan. Pengaruh yang positif ditunjukkan melalui koefisien korelasi 𝑟𝑥1y =  dan termasuk pada kategori sedang. Jadi terdapat hubungan yang sedang antara 𝑋1 dan 𝑌. Hal ini menunjukkan bahwa kepercayaan diri tidak mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Sehingga menunjukkan bahwa ada faktor lain yang lebih mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematika selain kepercayaan diri. Maunah (2014: 205) mendefinisikan percaya diri sebagai keyakinan akan kemampuan di dalam dirinya untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dan masalah. Siswa yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi akan mendorong siswa ke sikap positif yang dapat menimbulkan semangat. Rasa percaya diri yang tinggi membuat siswa yakin dalam menghadapi permasalahan. 
Uji signifikansi koefisien korelasi antara 𝑋1 dan 𝑌 diperoleh nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  Untuk harga 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,026 pada taraf signifikansi 5% maka harga 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ho diterima. Jadi, koefisien korelasi menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti semakin tinggi kepercayaan diri maka akan semakin tinggi pula kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dan sebaliknya apabila kepercayaan diri rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematika rendah. Tingginya kepercayaan diri dalam penelitian ini dapat dilihat dari proses siswa dalam memperoleh hasil  berbeda-beda, hal ini menunjukan kecenderungan siswa mencontek kecil. Selain itu, siswa yang mempunyai kepercayaan diri tinggi menganggap hasil pekerjaannya itu pekerjaan yang terbaik, mereka tidak memperdulikan jawaban teman. Kesimpulan di atas dapat berlaku untuk populasi di mana sampel tersebut diambil. Hasil di atas sesuai dengan penelitian yang dilakukan Wulandari dengan judul “Hubungan Kepercayaan Diri (Self-Confidence) dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa dengan Menggunakan Model Problem Based learning di MAN Kisaran”. Penelitian tersebut menjelaskan bahwa terdapat hubungan antara kepercayaan diri dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan menggunakan model PBL.
Harga korelasi yang diperoleh dari uji hipotesis menunjukan adanya pengaruh yang positif. Setelah harga a dan b ditentukan, maka persamaan regresi linier sederhana dapat disusun. Persamaan regresi linier sederhana kepercayaan diri dan kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu . Persamaan regresi yang telah ditentukan dapat digunakan untuk melakukan prediksi (ramalan). Misalnya skor kepercayaan diri  maka skor rerata kemampuan pemecahan masalah matematika adalah . Dari persamaan regresi di atas dapat diartikan jika skor kepercayaan diri bertambah 5 maka skor kemampuan pemecahan masalah matematika akan bertambah 2,935 atau setiap skor kepercayaan diri bertambah 10 maka skor kemampuan pemecahan masalah matematika akan bertambah 5,87. Dari pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada pengaruh yang positif antara kepercayaan diri dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti apabila kepercayaan diri tinggi maka kemampuan pemecahan masalah matematika tinggi dan sebaliknya apabila kepercayaan diri rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematika rendah. Pengaruh ini dapat diberlakukan di populasi karena telah memenuhi uji prasyarat serta pengambilan sampel yang representatif.
Dari pengujian hipotesis kedua, yaitu untuk mencari pengaruh antara adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan. Pengaruh yang positif ditunjukkan melalui koefisien korelasi 𝑟𝑥2y = dan termasuk pada kategori rendah. Jadi terdapat hubungan yang rendah antara 𝑋2 dan 𝑌. Hal ini menunjukkan bahwa adversity quotient tidak mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Sehingga menunjukkan bahwa ada faktor lain yang lebih mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematika selain adversity quotient. Merianah (2019) menjelaskan adversity quotient merupakan kecerdasan individu dalam mengatasi setiap kesulitan yang muncul. Siswa yang mempunyai kecerdasan daya tahan yang tinggi akan berusaha semaksimal mungkin untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi, mereka akan terus mencoba untuk mendapatkan penyelesaian dari masalah yang dihadapinya.
		Uji signifikansi koefisien korelasi antara 𝑋2 dan 𝑌 diperoleh nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = . Untuk harga 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,026 dengan taraf signifikansi 5% maka 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, 𝐻0 ditolak. Jadi, koefisien korelasi menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti semakin tinggi adversity quotient maka akan semakin tinggi pula kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dan sebaliknya apabila adversity quotient rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematika rendah. Tingginya adversity quotient dapat dilihat dari bagaimana proses penyelesaian dan hasil siswa dalam mengerjakan soal. Siswa yang mempunyai adversity quotient  yang tinggi cenderung tidak mudah menyerah dan terus mencoba mencari solusi dari masalah yang sedang dihadapinya. Kesimpulan di atas dapat berlaku untuk populasi di mana sampel tersebut diambil. Hasil di atas sesuai dengan penelitian yang dilakukan Merianah (2019), dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Adversity Quotient terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SDIT IQRA’ 1 Kota Bengkulu”. Penelitian tersebut menjelaskan bahwa menunjukkan ada pengaruh langsung positif secara signifikan antara adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. 
Harga korelasi yang diperoleh dari uji hipotesis menunjukan adanya pengaruh yang positif. Setelah harga a dan b ditentukan, maka persamaan regresi linier sederhana dapat disusun. Persamaan regresi linier sederhana adversity quotient dan kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu . Persamaan regresi yang telah ditentukan dapat digunakan untuk melakukan prediksi (ramalan). Misalnya skor adversity quotient : (1) X=65; (2) X=70; (3) X=80 maka skor rerata kemampuan pemecahan masalah matematika adalah (1) (65Dari persamaan regresi di atas dapat diartikan jika skor adversity quotient  bertambah 5 maka skor kemampuan pemecahan masalah matematika akan bertambah 2,58 atau setiap skor adversity quotient bertambah 10 maka skor kemampuan pemecahan masalah matematika akan bertambah 5,16. Dari pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada pengaruh yang positif antara adversity quotient dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti apabila adversity quotient tinggi maka kemampuan pemecahan masalah matematika tinggi. Pengaruh ini dapat diberlakukan di populasi karena telah memenuhi uji prasyarat serta pengambilan sampel yang representatif.
Dari pengujian hipotesis ketiga, yaitu untuk mencari pengaruh antara kepercayaan diri dan adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan. Pengaruh yang positif ditunjukkan melalui koefisien korelasi 𝑟y.𝑥1𝑥2 =  dan termasuk pada kategori sedang. Jadi terdapat hubungan yang sedang antara 𝑋1 dan 𝑋1  terhadap 𝑌. Hal ini menunjukkan bahwa kepercayaan diri dan adversity quotient tidak mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Sehingga menunjukkan bahwa ada faktor lain yang lebih mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematika selain kepercayaan diri dan adversity quotient.
Uji signifikansi koefisien korelasi antara 𝑋1, 𝑋2 dan 𝑌 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = . Untuk harga 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,26 dengan taraf signifikansi 5% maka 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , H0 ditolak. Jadi, koefisien korelasi menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri dan adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah. Hal ini berarti semakin tinggi kepercayaan diri dan adversity quotient maka akan semakin tinggi kemampuan pemecahan masalah siswa dan juga sebaliknya apabila kepercayaan diri dan  adversity quotient secara besama-sama rendah maka kemampuan pemecahan masalah matematikanya juga rendah. Kesimpulan ini dapat berlaku untuk populasi di mana sampel tersebut diambil. Hudojo dalam wulandari (2017) berpendapat bahwa permasalahan yang sering timbul dalam pembelajaran matematika adalah tidak sesuainya kemampuan peserta didik terhadap materi pelajaran yang disajikan oleh guru. Kondisi ini menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan dalam belajar matematika sehingga peserta didik tidak berminat untuk memecahkan permasalahan yang ada dalam matematika. Sehingga perlu adanya faktor pendukung untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu kepercayaan diri dan adversity quotient.
Harga korelasi yang diperoleh dari pengujian hipotesis menunjukan adanya pengaruh yang positif. Setelah harga a, b1, dan b2 ditentukan, maka persamaan regresi linier ganda dapat disusun. Persamaan regresi linier ganda dari kepercayaan diri dan  adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu ̂:  . Persamaan regresi yang telah ditentukan dapat digunakan untuk melakukan prediksi (ramalan). Misalnya skor kepercayaan diri:  dan skor adversity quotient:  maka skor rerata kemampuan pemecahan masalah matematika adalah:  Dari persamaan regresi di atas dapat diartikan jika skor kepercayaan diri dan  adversity quotient bertambah 5 maka skor kemampuan pemecahan masalah matematika akan bertambah 3,31 atau setiap skor kepercayaan diri dan adversity quotient bertambah 10 maka skor kemampuan pemecahan masalah matematika akan bertambah 6,62. Dari pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada pengaruh yang positif antara kepercayaan diri dan  adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini berarti apabila kepercayaan diri dan  adversity quotient tinggi maka kemampuan pemecahan masalah matematika tinggi. Pengaruh ini dapat diberlakukan di populasi karena telah memenuhi uji prasyarat serta pengambilan sampel yang representatif.

	BAB V
PENUTUP

A.	Simpulan 
Berdasarkan data hasil penelitian yang dilaksanakan pada siswa kelas XI BDP SMK Negeri 1 Kebumen Tahun Pelajaran 2019/2020, maka didapat kesimpulan sebagai berikut.
1.	Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas XI BDP SMK Negeri 1 Kebumen. Hal ini berarti semakin tinggi kepercayaan diri semakin tinggi pula kemampuan pemecahan masalah matematika.
2.	Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Adversity Quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas XI BDP SMK Negeri 1 Kebumen. Hal ini berarti semakin tinggi Adversity Quotient semakin tinggi pula kemampuan pemecahan masalah matematika.
3.	Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri dan Adversity Quotient secara bersama-sama terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas XI BDP SMK Negeri 1 Kebumen. Hal ini berarti semakin tinggi kepercayaan diri dan Adversity Quotient  secara bersama-sama semakin tinggi pula kemampuan pemecahan masalah matematika.

B.	Saran 
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang kemudian ditarik kesimpulan dapat diberikan saran sebagai berikut.
1.	Guru hendaknya berupaya memperbaiki strategi yang digunakan sehingga
pembelajaran menjadi menarik. Kegiatan pembelajaran tidak hanya ditujukan
untuk meningkatkan prestasi belajar siswa ranah kognitif, guru juga harus
 membentuk sikap siswa termasuk kepercayaan diri dan adversity quotient.
2.	Siswa hendaknya selalu rajin belajar, rajin berlatih dan tidak mudah putus
asa mengerjakan soal khususnya mata pelajaran matematika yang membutuhkan latihan rutin sehingga prestasi belajar siswa semakin meningkat.
3.	Peneliti lain yang berminat melakukan penelitian disarankan untuk mengembangkan penelitian ini lebih lanjut terutama yang terkait dengan permasalahan dan variabel yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan rancangan penelitian dan analisis data yang lebih akurat.